CLENET Jean. Représentations, formation en alternance. Etre formé et/ou se former ?
Paris : L'Harmattan, 1998, 256 p.
En quoi et comment l'alternance peut-elle aider des jeunes et des adultes en formation à apprendre et à se transformer ?
L'auteur s'attache à comprendre comment des acteurs en formation alternée construisent et transforment leurs représentations et leurs manières d'agir dans des environnements spécifiques.

CLENET, Jean ; GERARD, Christian. Partenariat et alternance en éducation : des pratiques à construire.
Paris : L'Harmattan, 1994, 184 p.
Cet ouvrage s'articule en trois parties. La première partie fait le point sur le contexte actuel de la formation et l'émergence de nouvelles conceptions en rapport avec le partenariat. La seconde partie donne la parole aux acteurs qui tentent de mettre en place un partenariat. La troisième partie analyse les dynamiques partenariales dans les formations en alternance.

DEMOL, Jean Noël. Projet, orientation et évaluation. Alternance
Paris : L'Harmattan, 1997, 210 p.
Comment aider les jeunes à construire leurs projets en situation d'incertitude ? Comment comprendre leurs difficultés à s'orienter ? Comment associer les modalités d'évaluation certificatives et formatives apparemment antagonistes ? A ces questions, des auteurs formateurs et chercheurs proposent, ici, leurs réflexions. Loin de prétendre apporter des réponses définitives, chaque contribution vise à stimuler la réflexion en interrogeant théories et pratiques de l'alternance.

DEMOL, Jean Noël ; PILON, Jean-Marc. Alternance, développement personnel et local.
Paris : L'Harmattan, 1998, 272 p.
Les maisons familiales rurales de France ont développé depuis une soixantaine d'années des formations par alternance qui permettent de mieux former les jeunes en milieu rural. Analyses théorique et empirique de ces méthodes.

MAUDUIT-CORBON, Michelle ; MARTINI, Franck. Pédagogie de l'alternance. Analyse de situations de travail et travail formateur.
Paris : Hachette éducation, 1999, 95 p.
A quelles conditions une situation de travail peut-elle être formatrice ? Comment expérience et compétences produites au travail peuvent-elles trouver leur place dans les processus d'apprentissage, y compris dans les domaines généraux ? Une formation en alternance pose une problématique spécifique qui ne laisse pas d'autre choix que celui d'innover pédagogiquement.

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